우리 삶 속에서 일어나는 많은 경험 중 적어도 일부는 불편하고 힘들 거라는 점을 누구나 알고 있습니다. 그러나 우리는 자신이 많은 의미를 부여하는 중요한 인물들과의 관계에서 불편한 경험이 일어나면 더 오래, 더 깊이 힘들어합니다. 그러한 경험이 우리 자신의 정체성과 자긍심에 더 큰 영향을 주기 때문입니다. 이와 마찬가지로 아동과 학부모들이 교사를 어떤 사람으로 보며 어떻게 대하는지는 교사의 정체성과 자긍심에 큰 영향을 주므로, 학부모와의 관계가 불편하면 그만큼 교사가 힘들어하는 것입니다. 이러한 어려움을 알기에 학부모상담자로서의 교사 역할에 초점을 맞추어 최대한 교사에게 도움이 될 만한 내용을 이 책에 담고자 했습니다. 물론 교사 역할에 학부모상담자 역할만 있는 것은 아닙니다. 이 책에 제시한 대로 하기만 하면 모든 학부모와의 관계가 원만해지고 아동교육이 항상 순조롭게 된다는 보장도 없습니다. 다만 좀 더 긍정적이고 좀 더 효과적인 방향으로 옮겨 갈 수 있으리라 기대합니다. 이 책은 T－멘토링 총서 중 하나로 기획된 초등교사를 위한 학부모상담 길잡이를 근간으로 하여 재정리된 것으로, 현장교사들과 예비교사들이 학부모들과의 관계에서 겪을 수 있는 문제를 보다 잘 해결하고 예방하는 데 도움이 되고자 하였습니다. 기존의 책이 초등교사에 초점을 맞추어 출간되었음에도, 이 책을 접한 많은 중등교사들까지 학부모상담에 자신감이 늘었다는 긍정적인 피드백을 주어 참 반갑고 고마웠습니다. 여기에서 더 나아가 아동교육을 위한 교사와 학부모의 협조적 태도도 향상될 것을 희망해 봅니다. T－멘토링 총서에 포함되었을 때와 비교하여 기본적인 내용은 크게 달라지지 않아 초등교사에 초점을 맞춘 내용이 많지만, 중등교사들에게도 좋은 반응을 얻었으므로 학부모상담을 고민하는 교사라면 이 책이 분명 도움이 되리라 생각합니다.
목차
제1장 들어가는 말 1. 학부모상담의 중요성 2. 현장교사들의 경험에 근거한 학부모 유형 분류 3. 이 책의 구성과 활용방법
제2장 학부모상담의 원리 1. 학부모와 교사는 아동의 성장을 위해서 함께 노력해야 할 동료이며 한팀이다 2. 부모의 불편한 심경을 이해하라 3. 성공적인 학부모상담은 평소의 준비에 터해서 이루어진다 4. 학부모내담자의 유형에 따라서 접근을 달리하라 5. 아동과 부모의 특성 및 상황에 따라서 다양하게 접근하라 6. 다룰 수 있는 문제로 만들고, 우선순위를 정하라 7. 추수적 만남을 통해 학부모를 지원하라 8. 주변 자원을 활용하라
제3장 학부모 유형별 상담접근의 실제 1. 자녀의 잘못을 인정하지 않고 교사가 아이를 미워한다고 여기는 학부모 2. 교사나 학교를 불신하고 부정적 태도를 보이는 학부모 3. 교사에게 폭언을 하거나 난동을 부리는 학부모 4. 자녀에게 무관심한 학부모 5. 자녀의 특수교육(치료) 권유를 받아들이지 못하는 학부모 6. 자녀에게 지나친 간섭과 집착을 하는 학부모 7. 정신적 질환으로 자녀를 돌보지 않는 학부모 8. 자녀에게 권위가 없는 학부모 9. 촌지나 과다한 선물을 하는 학부모 10. 동료교사인 학부모 11. 학교보다 사교육을 중시하는 학부모/학교나 교사의 권위를 존중하지 않는 학부모 12. 교사에게 지나치게 친근하게 다가서는 학부모
부록 1. 학부모교육의 내용과 주요 프로그램 2. 아동학대 관련 법규 및 아동보호전문기관 연락처 3. 학부모용 체크리스트 및 양식들
목차
김혜숙 미국 Stanford University, School of Education 상담심리전공(Ph.D.) 현 경인교육대학교 교육학과 교수
최동옥 한양대학교 대학원 교육학과 상담전공(교육학 박사) 현 경인교육대학교, 한양대학교, 강남대학교 강사