<< 책소개 >>

학력중시 풍토 속에서 학교 교육활동이 입시 위주로 이루어져 체험과 실천 위주의 인성교육이 이루어지지 못했고 발달단계에 따른 인성교육 프로그램이 부족하여 학교, 가정 간 연계를 통한 실천이 미흡하다는 것이 일반적 해석이다. 따라서 바람직한 인성교육은 기존의 문제 중심적인 접근에서 벗어나 학생의 긍정적 성장과 발달에 초점을 맞춰 전환할 필요가 있으며 학생들에게 잠재되어 있는 가치 실현에 대한 내적 동기를 발견하도록 하는 것이 핵심이다. 그리고 이러한 교육 과정은 인성덕목과 가치에 대한 이해와 더불어 체험과 실천을 통한 통합적 발달을 이룰 수 있도록 해야 할 것이다.

<< 목차 >>

머리말 ·································································3

CHAPTER 01 인성중심 프로젝트 수업 / 9

인성교육 강화 방안 -개정교육과정 및 인성교육진흥법- ·············11

교과교육을 통한 인성교육 ············································21

해외 인성교육 사례 ··················································30

토의와 프로젝트로 만나는 국어수업 ··································45

교육연극을 활용한 역할수행 학습 ····································55

공익광고 만들기를 통한 프로젝트 수업 ······························67

홀리스틱 심상활동을 활용한 통합교과수업 ···························77

현장체험학습을 활용한 프로젝트학습 ·································88

역사적 의사결정 학습 수업 ·········································100

NIE 활용 수업 ······················································113

놀이와 함께하는 인성교육 수업사례 ·································123

독서와 함께하는 인성교육 수업사례 ·································144

음악과 함께하는 인성교육 수업사례 ·································157

감정 탐색을 통해 나를 발견하고 발전하는 인성 수업 ···············169

스토리 분석 및 내러티브 활동으로 배려ㆍ공감하는 인성 수업 ······181

딜레마 토의토론 활동으로 도덕적 판단력을 키우는 인성 수업 ······193

인성을 키우는 배움 중심 수업 ······································206

인성을 키우는 문제 중심 학습 ······································219

범교과형 스토리텔링 수업 디자인 ···································231

환경교육 350캠페인 프로젝트 –지속가능 발전교육- ················243

CHAPTER 02 존중을 배우는 하브루타 수업 / 255

1. 친구 가르치기 하브루타 수업 ····································257

1) 수학교과 적용 사례 ··········································257

2) 사회교과 적용 사례 ··········································263

2. 비교중심 하브루타 수업 ·········································278

1) 미술교과 적용 사례-1 ········································278

2) 미술교과 적용 사례-2 ········································295

3. 질문중심 하브루타 수업 ·········································305

1) 국어교과 적용 사례 ··········································305

2) 사회교과 적용 사례 ··········································318

4. 논쟁중심 하브루타 수업 ·········································335

1) 사회교과 적용 사례 ··········································335

5. 문제 만들기 하브루타 수업 ······································342

1) 수학교과 적용 사례 ··········································342

참고문헌 ····························································350

<< 저자 >>

김현진

현) 중국대련한국국제학교 교사

- 교육부 2015 개정 교육과정 핵심교원

- 교육부 서술형 평가문항 핵심교원

- 인천광역시교육청 교육과정 심의위원

- 인천광역시교육청 초등교육과정편성운영지침 개발위원

박세희

현) 인천신선초등학교 교사

- 경인교육대학교 상담교육학과 석사

- 스마트교육 원격연수 개발 위원

- 비상ESL 초등학교 서술형 평가문항 개발위원

- 교과서로 만나는 역사체험 이야기 공동집필

송민영

현) 인천서화초등학교 교사

- 인천광역시 남부초등사회교과연구회 회장

- 인천광역시교육청 인천의 생활 교과서 집필진

- 2015개정교육과정 국어, 사회 현장검토단

- 2015개정교육과정 비상교육 교과서 검토위원

유철민

현) 인천산곡북초등학교 교사

- 전국 단위 자발적 교사 연구회 ‘같이교육’ 대표

- 교육부 2015 교육과정 재구조화 운영 자료 개발위원(2020)

- 인천광역시 2015 교육과정 맵핑 자료 개발위원(2019)

- 교육부 ‘안전한 생활’ 집필위원

김인서

현) 인천 동암초등학교 교사

- 한국교원대학교 상담심리학과 석사