특수교육학개론(2판)
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특수교육학개론
<< 책소개 >>
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특수교육을 공부한다는 것 혹은 전공한다는 것이 마치 사회적 소외계층인
장애인을 배려하는 차원에서 이루어지는 일종의 선행으로 받아들여지던 시대는 종식되었다고 감히 말하고 싶다. 뿐만 아니라 특수교육이
단순히 일반교육의 수준을 낮춰 제시하면 되는 교육이 아니라는 인식도 점차 확산되고 있다고 믿고 싶다. 특수교육대상자로서의 장애인은
개인 간·개인 내 차가 존재하는 학습자로서, 일반교육대상자와는 다른 특성을 가진 존재일 뿐임을 모두가 알았으면 한다. 이에 이들을 가르치는 모든 교사는 선행자가 아닌 전문가로서의 역량을 갖추고 있어야 한다. 특수교육대상자의 행동적·인지적·정의적 특성을 명확히 파악해야 하는 것은 물론이고, 효과적이고 효율적인 교수를 위한 처방적 접근에 대한 지식도 갖추고 있어야 한다. 뿐만 아니라 때로는 특수교육 및 특수교육대상자들에 대한 잘못된 사회인식을 바로잡기 위해 앞장서는 사회운동가로서의 역할도 수행할 수 있어야 한다. 이와 같은 역량과 책무성은 전체적인 조망 능력을 갖추고 해당 학문을 바르게 이해하는 데서 비롯된다. 이와 같은 희망과 믿음에 토대하여 ‘땅은 거짓말을 하지 않는다.’고 믿는 농부의 마음으로 이 책을 집필하였다. 지난겨울, 대구대학교 BK21 플러스 사업에 참여하고 있는 8명의 농부가 모여 경작할 종자와 방법을 결정한 후, 따스한 봄바람이 불기 시작할 즈음 씨앗을 뿌렸다. 그리고 이제 그간의 시간과 수고를 고스란히 담고 있는 이 책을 거둬들인다. 모든 농부는 작물을 튼튼하게 키우기 위해 논의 잡초를 뽑고 거름을 준다. 마찬가지로 13종류의 다양한 작물을 경작한 우리 농부들 역시 최고의 개론서를 만들기 위해 오래되고 불필요한 사실, 개념, 원리들은 빼내고 가장 최근의 영양가 있는 거름을 공급하였다. 이에 어느 하나 불필요하다거나 정이 가지 않는 단어, 문장, 단락이 없다. 쌀 한 톨에도 무한 애정을 느끼는 농부처럼 말이다. 이 책은 이와 같은 과정과 마음으로 만들어진 masterpiece로, 각 단원의 집필에 참여한 교수들의 노고와 사랑을 고스란히 담고 있다. 이와 같이 각 분야에 정통하신 집필자들은 개별 장에서 다루고 있는 내용의 전문성은 물론이고 다른 개론서와의 차별화를 위해 다음과 같은 부분에도 주의를 기울였다. 첫째, 학생들이 학습내용을 쉽게 이해할 수 있도록 가능한 한 쉬운 용어로 표현하였다. 둘째, 개론 수준에서 다루기에 너무 어렵다고 생각되는 부분은 과감히 다루지 않았다. 많은 것을 다루기보다는 정해진 분량 내에서 꼭 필요한 내용이 제외되지 않도록 하였다. 셋째, 과제를 통해 학생들이 본문에서 다루고 있는 내용을 토대로 확장적 사고능력을 신장시킬 수 있도록 하였다. |
<< 목차 >>
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머리말 제1장 특수교육 기초 1. 장애의 개념 2. 특수교육의 이해 3. 특수교육대상자의 선정과 배치 4. 특수교육대상자의 교육 제2장 특수교육 법제 1. 특수교육 관련 법령 2. 특수교육 교육과정 3. 기타 장애인 교육 관련 법령 4. 이후의 과제 제3장 지적장애 1. 지적장애의 용어 및 정의 2. 지적장애아 교육의 역사 3. 지적장애의 원인 4. 지적장애의 특성 5. 지적장애의 평가 6. 지적장애인 지원 및 교육 7. 「장애인 등에 대한 특수교육법」에서 본 지적장애인 교육의 전망 제4장 시각장애 1. 시각장애의 정의 2. 눈의 구조와 기능 3. 시각장애의 원인 및 출현율 4. 시각장애의 특성 5. 시 력 6. 시각장애의 진단평가 7. 시각장애의 교육 8. 시각장애학생을 위한 교육과정 제5장 청각장애 1. 청각장애의 정의 2. 청각장애의 원인 및 출현율 3. 청각장애의 특성 4. 청각장애의 평가 5. 청각장애의 교육 6. 최근 쟁점 제6장 정서⦁행동장애 1. 정서⦁행동장애의 정의 2. 정서⦁행동장애의 관련 요인 및 출현율 3. 정서⦁행동장애의 특성 4. 정서⦁행동장애의 평가 5. 정서⦁행동장애 이해를 위한 개념적 모델 제7장 자폐스펙트럼장애 1. 자폐스펙트럼장애의 정의 2. 자폐스펙트럼장애의 원인과 출현율 3. 자폐스펙트럼장애의 특성 4. 자폐스펙트럼장애의 평가 5. 자폐스펙트럼장애의 교육 제8장 의사소통장애 1. 의사소통장애의 정의 2. 의사소통장애의 원인 및 출현율 3. 의사소통장애의 특성 4. 의사소통장애의 평가 5. 의사소통장애의 교육 6. 의사소통장애에 대한 최근 쟁점 제9장 지체장애 및 건강장애 지체장애 1. 지체장애의 정의 2. 지체장애의 분류 3. 지체장애아동의 특성 4. 지체장애의 교육적 평가 5. 지체장애아동 교육의 내용 건강장애 1. 건강장애의 정의 2. 건강장애의 분류 3. 건강장애아동의 특성 4. 건강장애아동을 위한 교육지원 방법 제10장 학습장애 1. 학습장애 정의와 분류 2. 학습장애 진단 3. 학습장애 원인과 출현율 4. 학습장애아동의 교육 5. 학습장애에 대한 최근 쟁점 제11장 유아특수교육 1. 유아특수교육의 정의 2. 유아특수교육의 법적 근거 3. 의무교육과 무상교육으로서의 유아특수교육 4. 유아특수교육의 중요성 5. 발달지체 유아의 발생 원인 6. 유아특수교육의 평가 7. 교육지원 8. 가족참여와 지원 9. 전 이 제12장 통합교육 1. 통합교육의 개념 2. 통합교육의 발달과정 3. 통합교육의 법적 규정 4. 통합교육의 모델 5. 통합교육의 교수전략 6. 통합교육의 주요 과제 제13장 전환교육의 이해 1. 전환교육의 개념 2. 전환교육의 모델 3. 자기결정의 개념 및 요소 4. 전환교육의 최근 동향 찾아보기 |
<< 저자/역자소개 >>
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<< 저자 >> 김용욱 미국 유타주립대학교 대학원 특수교육과 철학박사 현 대구대학교 사범대학 특수교육과 교수 〈주요 저서〉 학습장애아교육의 이론과 실제(대구대학교출판부, 2002) (특수)교육연구방법론(공저, 청목출판사, 2009) 특수교육공학(공저, 학지사, 2010) 이해균 대구대학교 대학원 특수교육과 문학박사 현 대구대학교 사범대학 특수교육과 교수 〈주요 저서 및 논문〉 저시력교육(공저, 대구대학교출판부, 2006) 저시력 학생용 교재 개발을 위한 적정 확대문자 연구(2003) 김성애 독일 쾰른대학교 대학원 철학박사 현 대구대학교 사범대학 유아특수교육과 교수 〈주요 논문〉 특수교육과 통합교육의 긴장: 한국 특수학급제도의 새로운 과제, 전망, 그리고 방안(1997) 이효신 대구대학교 대학원 특수교육과 문학박사 현 대구대학교 사범대학 유아특수교육과 교수 〈주요 저·역서〉 발달장애아동 평가(공저, 대구대학교출판부, 2009) 교사를 위한 응용행동분석(역, 학지사, 2014) 최성규 미국 볼주립대학교 대학원 교육학박사 현 대구대학교 사범대학 초등특수교육과 교수 〈주요 저·역서〉 장애아동 언어지도(한국언어치료학회, 2001) 청각장애학생의 교수학습 방법(공역, 시그마프레스, 2012) 청각학과 언어(공저, 양서원, 2015) 김영한 대구대학교 대학원 특수교육과 문학박사 현 대구대학교 사범대학 초등특수교육과 교수 〈주요 저서〉 중복·지체부자유아 교수·학습론(공저, 대구대학교출판부, 2005) 건강장애아동 교육(공저, 학지사, 2012) 신윤희 대구대학교 대학원 특수교육과 문학박사 현 대구대학교 BK21 플러스 전임연구교수 〈주요 저서〉 행동지원지침서(1∼5권)(공저, 호미인포, 2011) 김성범 경북대학교 대학원 문학치료학과 문학치료학박사 현 대구대학교 BK21 플러스 전임연구교수 〈주요 논문〉 문학치료 프로그램이 정서·행동장애학생의 인터넷 중독 감소에 미치는 영향(2015) |
| 품명 | 특수교육학개론(2판) |
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| 상품코드 | P0000QLJ |
| 주문수량 |   |
| 분류 | 도서 |
| 저자 | 김용욱, 이해균, 김성애, 이효신, 최성규, 김영한, 신윤희, 김성범 |
| 발행일 | 2016-02-25 |
| ISBN | 978-89-997-0840-4 93370 |
| 판형 | 4x6배판 |
| 제본 | 양장 |
| 페이지 | 368p |
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