소개

이 책은 저자들이 모두 학습동기 분야에서는 너무나 잘 알려진 연구자들이라는 특징을 넘어서 책 내용 구성 자체로서 중요한 특징을 갖습니다. 무엇보다도 기존 학습동기 책과는 구별되게 이 책은 교육상황을 중심으로 학습동기 이론과 연구를 재해석하고 설명하고 있습니다. 이 책을 읽어보면 단순히 학습동기이론을 아는 것을 넘어서, 실제 교육장면에서 학생들의 학습동기를 어떤 관점에서 이해하고, 학생들의 학습동기를 향상시키기 위해 구체적으로 어떤 노력을 기울일 수 있는지를 생각하게 됩니다. 실제 저자들은 매 장을 교육장면에서 접할 수 있는 사례를 들어 시작하고 있고, 이를 학습동기 이론과 연구를 소개하는 과정에서 계속 연계하는 수고를 아끼지 않고 있습니다. 또한 <적용>이라는 섹션을 만들어 각 장에서 소개한 이론과 연구가 교실현장에 어떻게 접목될 수 있는지에 대한 구체적 사례를 제시하고 있음도 교육심리학도들에게는 이론과 실제를 연계하는 데 많은 도움을 줍니다. 이 책의 또 다른 특징으로는, 저자들이 학습동기를 학생의 개인 내적 문제로만 보지 않는다는 것을 들 수 있습니다. 학습동기는 개인의 내적 심리 상태이지만 개인을 둘러싸고 있는 환경과 문화에 의해 영향을 받으며, 이들 환경과 문화를 이해하는 것이 학생들의 학습동기를 이해하고 변화시키는 데 중요한 의미를 갖는다는 입장을 저자들은 책 내용 구성에 반영하고 있습니다. 저자들은 이러한 관점에서 마지막 세 개의 장(8장 사회문화적 영향, 9장 교사 영향, 10장 학교와 학급 영향)에서 개인을 둘러싸고 있는 환경과 문화 요인들이 어떻게 학생들의 학습동기와 구체적으로 연관될 수 있는지를 소개하고 있습니다. 사회문화적 관점에서 학생들의 학습동기를 이해하는 것은 개인의 심리적 실체로서 학습동기를 이해하는 것만큼 중요한 것임에 역자 역시 동의하는 바다.

목차

제1장 동기의 소개와 역사 동기의 정의 동기·학습·수행 간의 관계 동기이론과 연구 동기의 평가 동기에 관한 역사적 이론 동기를 바라보는 현대적 관점 요약 추천 읽기자료 제2장 기대-가치이론 기대-가치이론에 대한 역사적 관점 최근의 기대-가치이론 기대와 가치의 발달 차이 기대와 가치의 집단 차이 요약 추천 읽기자료 제3장 귀인이론 귀인 모형의 개관 귀인의 선행 요인 귀인의 결과 귀인에서의 발달 및 집단 차이 귀인 재훈련 요약 추천 읽기자료 제4장 사회인지이론 역사적 영향 이론적 틀 모델링의 과정 동기 과정 사회적 비교 자기조절과 의지실천 사회적 동기 적 용 요약 추천 읽기자료 제5장 목표 및 목표지향 욕구와 목표에 관한 기존 연구 목표에 대한 최근의 인지적 관점 목표지향에 관한 이론 요약 추천 읽기자료 제6장 흥미와 정서 흥미와 정서에 대한 역사적 기반 개인적, 상황적 흥미 자기가치이론 감정과 교육적 결과 시험 불안 요 약 추천 읽기자료 제7장 내재적 동기와 외재적 동기 내재적 동기와 외재적 동기의 특징 내재적 동기의 초기 관점 숙달 동기 지각된 통제 자기결정성이론 발현 동기와 몰입 보상과 내재적 동기 내재적 동기의 발달 요 약 추천 읽기자료 제8장 사회문화적 영향 또래와 학생의 동기 가족의 영향과 사회경제적 지위 조기 개입 프로그램 지역 공동체의 참여 문화와 동기 요 약 추천 읽기자료 제9장 교사의 영향 교수 활동 교사-학생 상호작용 교사 기대 교사 효능감 구성주의적 교수 요 약 추천 읽기자료 제10장 교실과 학교의 영향 학급 조직과 운영 학교 문화와 조직 외적 제약과 기회 학교 진학 학교 개혁과 동기 요 약 추천 읽기자료

저자소개

Dale H. Schunk 교육심리학자이며, University of North Carolina, Greensboro(UNCG)의 사범대학(School of Education) 교수입니다. 인지, 학습, 자기조절학습, 학습동기 등에 관심을 가지고 연구를 진행해 왔습니다. 전 세계적으로 교재로 활용되고 있는 Learning Theories: An Educational Perspective를 저술했으며, Contemporary Educational Psychology, Educational Psychology Review 등 저널의 편집위원으로 활동해 오고 있습니다. Paul R. Pintrich(1953∼2003) 학습동기의 발달, 개념적 변화, 인식론적 사고, 자기조절학습 분야의 대표적인 교육심리학자입니다. University of Michigan의 교육학-심리학 통합전공 교수였으며, Educational Psychologist, New Series on Education and Psychology의 편집장을 역임했습니다. 미국심리학회 교육심리분과장, 교육/교수/학교심리분과장이기도 했습니다. Judith L. Meece 교육심리학자이며, 현재 University of North Carolina, Chapel Hill의 사범대학 교수로서 청소년발달, 아동발달, 학습동기, 학교심리 등을 주제로 연구를 하고 있습니다. 2013년 현재 미국심리학회 교육심리분과장이며, Phi Delta Kappa의 Outstanding Research Award(1997)를 수상하였습니다. 최근에는 지역의 청소년 교육과 사회적 지원에 대한 연구를 진행하고 있습니다.

역자소개

신종호(申宗昊)
현재 서울대학교 교육학과 교육심리학 전공 교수로 재직하고 있으며, 서울대학교 학습창의센터 소장을 맡고 있다. 최근 사회적 목적(social purpose), 창의성, 융합교육에 관한 연구를 진행하고 있으며, 『학습과학』(학지사, 2007), 『연구로 본 교육심리학』(학지사, 2008) 등 여러 권의 저서와 역서가 있다. 

서울대학교 학습창의센터(Center for Learning Science and Creative Talent Development: CLC)
서울대학교 학습창의센터는 한국사회과학(Social Science Korea) 연구사업의 지원(NRF-2013S1A3A2055007)을 받아 학습과학 및 창의적 재능계발과 관련한 연구를 수행하기 위해 설립된 연구조직이다. 창의성을 포함해 개인의 잠재능력을 구성하는 인지, 정의, 행동 특성에 대한 경험과학적 연구결과를 기반으로 교육이론과 프로그램 계발을 위한 연구활동을 집중적으로 수행하고 있다. 본 연구센터에 대한 자세한 정보는 홈페이지(www.snuclc.com 또는 www.snuclc.org)에서 확인할 수 있다.